TEXTO
O que será de nós, os maus alunos?
Por Beatriz Vargas Dorneles*
O livro de Álvaro Marchesi é instigador em vários sentidos, a começar
pelo título. Trata-se de uma obra que retoma os problemas de aprendizagem em
suas múltiplas perspectivas, mostrando que é possível estabelecer políticas
efetivas para enfrentar o fracasso escolar. O autor descreve as diferentes
funções cognitivas que os alunos precisam desenvolver para aprender bem; as
formas de ensinar que têm sido eficazes; as constituições familiares que, em
sua diversidade, facilitam ou dificultam o acompanhamento escolar; as
evidências de que a responsabilidade pelo fracasso escolar é multidimensional.
Trabalhando com as
compensações entre os vários níveis de fatores que interferem na aprendizagem
(social, cultural, familiar, escolar e individual), Marchesi destaca que as
políticas educacionais que realmente queiram evitar o fracasso escolar devem
atuar em todas as dimensões concomitantemente. Seus reflexos são baseados em
autores contemporâneos de diferentes áreas, que servem como suporte para a
ideia central do livro: considerando a multidimensionalidade do fenômeno, é
preciso encontrar soluções multifacetadas. Essas soluções passam por uma melhor
qualificação e atualização de saberes, pela construção de uma rede de apoio aos
alunos, formada pela família e pela escola, e por uma reorganização interna da
escola a partir de suas formas de ensino até suas possibilidades de avaliação.
É sempre
instigador pensarmos que, apesar de haver uma enorme quantidade de pesquisas
sobre o tema fracasso escolar, tão pouco tenha mudado nas últimas décadas.
Álvaro Marchesi ajuda-nos a entender a razão desse fato. As políticas de
atendimento às crianças que não aprendem tendem a valorizar um só nível de
intervenção, deixando os outros níveis de lado. O autor insiste na ideia de
que, considerando que este é um fenômeno multidimensional, somente políticas de
intervenção que englobem vários níveis e que tenham continuidade poderão
efetivamente diminuir o fracasso escolar em nossa sociedade.
Unindo pesquisa na
área com possibilidades de intervenção objetiva, o autor oferece-nos uma
radiografia do fracasso escolar, com todas as suas nuances, mas também com uma
possibilidade de enfrentamento do problema em toda a sua complexidade, o que o
torna único no tratamento do tema.
(*)
Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS.
Disponível
em
http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/leitura_interpretacao_e_producao_de_textos/Le_PT_A14_J_1_.pdf.
Acesso em 14/09/2020.
01. O texto de
Beatriz Vargas Dorneles disserta, principalmente, sobre o tema
A)
mau desempenho dos estudantes e a relação disso com a evasão escolar.
B)
metodologias educacionais diferentes que possam ser atrativas aos estudantes.
C)
evasão escolar e os motivos que levam muitos alunos a abandonarem a escola.
D)
fracasso escolar dos estudantes e possíveis caminhos para a superação deste
problema.
02.
O texto da professora Beatriz Vargas Dorneles apresenta qual objetivo comunicativo?
03.
Um texto pode ser escrito a partir de várias tipologias textuais, mas quase
sempre há uma que é a predominante. No texto escrito por Beatriz Dorneles,
pode-se perceber que a tipologia textual que se destaca é
A)
narrativa, porque conta uma história baseada em fatos reais da realidade escolar
brasileira.
B)
descritiva, porque informa as características do processo de aprendizagem dos
estudantes no Brasil.
C)
argumentativa, porque a autora tece um comentário crítico sobre o livro do
pesquisador Álvaro Marchesi.
D)
expositiva, porque explica as dificuldades apresentadas pelos estudantes que
não conseguem assimilar os conteúdos.
04.
Os gêneros textuais são formas de enunciados produzidas
historicamente, que se encontram disponíveis na cultura, permitindo que os
interlocutores interajam e estabeleçam uma comunicação rica em sentidos. Ao
analisar o texto acima e perceber as suas referências textuais e linguísticas,
indique a alternativa que determina o seu gênero discursivo.
A)
Artigo de opinião.
B)
Resenha crítica.
C)
Carta aberta.
D)
Editorial.
05.
Qual foi a importância do texto da professora Beatriz Vargas Dorneles para o
autor Álvaro Marchesi?
06.
A tese defendida por Álvaro Marchesi em sua obra consiste no fato de que
A)
os alunos que apresentam mau desempenho escolar provavelmente irão desistir dos
estudos e até terminarão o Ensino Médio, mas com muitas deficiências.
B)
não há investimento político necessário para melhorar as condições de ensino
nas escolas brasileiras, o que acaba desestimulando os alunos.
C)
a causa do fracasso escolar parte principalmente das famílias que, muitas
vezes, não têm condições de fornecer o apoio necessário para o acompanhamento
do estudo de seus filhos.
D)
deve-se considerar a multidimensionalidade das causas do fracasso e buscar
soluções multifacetadas que consigam reverter esse entrave.
07.
Para ressaltar a credibilidade da obra de Álvaro Marchesi, a professora Beatriz
Dorneles, enfatiza que
A)
os dados estatísticos comprovam todas as afirmações feitas por Álvaro Marchesi
em seu livro.
B)
apesar de um pouco contraditória, a obra comentada denuncia a realidade do
ensino brasileiro com base em relatos pessoais dos jovens estudantes.
C)
sua explanação teve somo suporte pensamentos de autores atuais, de áreas
diversas, que contribuem para a solidificação da tese defendida.
D)
cita reportagens feitas por alguns meios de comunicação acerca da evasão
escolar e do baixo rendimento dos estudantes.
08.
Qual é o ponto forte da obra de Álvaro Marchesi, comparando com outras já
publicadas em relação ao tema do fracasso escolar, segundo a professora Beatriz
Dorneles?
09.
A coesão referencial é muito importante para que possamos interligar as ideias
de um texto, estabelecendo uma conexão entre elas por meio de palavras e
expressões que têm função de retomar conteúdo anterior ou antecipar algo que será
mencionado posteriormente. No 3º parágrafo do texto, a autora empregou alguns
termos que substituem “fracasso escolar” para evitar a repetição exacerbada
dessas palavras. Identifique que outras expressões foram essas e transcreva-as.
10.
A coesão sequencial diz respeito aos mecanismos linguísticos que estabelecem
diversos tipos de ligação e interdependência entre enunciados, à medida que faz
o texto progredir. Em “...o autor oferece-nos uma radiografia do fracasso
escolar, com todas as suas nuances, mas também com uma possibilidade de
enfrentamento do problema em toda sua complexidade...”, a
expressão destacada está interligando enunciados estabelecendo entre eles uma
ideia de
A)
adição.
B)
finalidade.
C)
comparação.
D)
consequência.
11.
Conhecer mecanismos linguísticos de coesão diferenciados é muito importante
para estabelecer as relações semânticas entre orações e até entre parágrafos de
um texto. Sabendo disso, reescreva o período a seguir, substituindo a locução
conjuntiva grifada por outra que apresente o mesmo sentido.
“É sempre instigador pensarmos que,
apesar de haver uma enorme quantidade de pesquisas sobre o tema do fracasso
escolar, tão pouco tenha mudado nas últimas décadas...”
GABARITO:
01. D
02. Apresentar a obra ao público interessado, ressaltando
os pontos positivos e contribuição da pesquisa para minimizar o problema da
evasão escolar.
03. C
04. B
05. Textos, como o da professora Beatriz Dorneles, são
importantes, pois, além de ajudar a divulgar a obra comentada, oferece um
resumo sobre o assunto, mostrando também a sua opinião, o que pode contribuir
para a leitura e entendimento da obra.
06. D
07. C
08. É o fato de o autor apresentar possibilidades de
enfrentamento do problema em toda a sua complexidade.
09. “desse fato” – “crianças que não aprendem” – “este” –
“fenômeno multidimensional”.
10. A
11. “É sempre instigador pensarmos que, mesmo que
haja uma enorme quantidade de pesquisas sobre o tema do fracasso escolar,
tão pouco tenha mudado nas últimas décadas...”
