ATIVIDADE DE COMPREENSÃO, INTERPRETAÇÃO E GRAMÁTICA
Texto 1
A
LITERATURA INFANTIL E A SUA IMPORTÂNCIA PARA O HÁBITO DA LEITURA
Por Juliane Elesbão | 30/07/2020
O ato da leitura pode nos possibilitar o
entendimento do mundo em que vivemos; mas, para o próprio processo de leitura,
devemos portar conosco uma bagagem de percepções das coisas presentes ao nosso
redor, a fim de que esta se relacione com o que é percebido na leitura da
palavra. Por conseguinte, a leitura não deve ser vista apenas como um processo
de decodificação da língua, mas como a identificação de algo que está além do
signo linguístico e que enriquece nossa visão de mundo, levando-nos, dessa
forma, a passar por experiências ainda não vividas.
Sabemos que a nossa percepção de mundo
se inicia a partir da nossa infância e evolui de acordo com o nosso
amadurecimento pessoal e intelectual. É nesse ínterim que o ato de ler torna-se
um dos fatores primordiais em nossas vidas, pois leva-nos a pensar e a analisar
a realidade em que vivemos e o ser que somos.
Entre a leitura e a percepção está o
objeto: o livro. No nosso caso, tratemos da literatura infantil, cujo estatuto
artístico carece, ainda, de reconhecimento tanto pelo seu valor estético, visto
a preponderância de certa função didática que descaracteriza seu caráter
ficcional, quanto do seu papel mediador de formação humana e literária. Por
isso, mais do que um instrumento pedagógico, especialmente, de dominação
ideológica, as obras infantis produzidas devem ser vistas pertencentes ao
reduto seleto da Literatura, mediando a experimentação do mundo e auxiliando na
ordenação das vivências na medida em que estas se realizam para as crianças.
(...)
De acordo com Costa (2007), a
convivência com poemas, narrativas ou textos dramáticos, além da ilustração ou
das imagens visuais, que passaram a integrar necessariamente o livro de
literatura infantil, faz com que a criança desenvolva habilidades de manuseio,
de entendimento e de relação entre linguagens diversas. Muito mais do que isso.
Ela forma as referências simbólicas, afetivas e de pensamento que irão
permanecer na memória e influenciar pensamentos futuros. (...)
Assim, a literatura infantil
transforma-se num meio de acesso ao real e de emancipação do pequeno indivíduo,
pois este começa a adquirir autonomia cada vez que persevera em suas leituras,
já que a obra literária permite leituras plurais por meio do seu caráter
simbólico. Por outro lado, tal perseverança só se dará com o prazer do
aprendizado da leitura, “exercendo plenamente essa extraordinária
característica cerebral da espécie humana” (MACHADO, 2002, p. 100) e nutrindo a
memória pessoal e coletiva:
“Criança tem o olhar aberto para o
poético na medida em que ela tem o olhar exercitado para brincar. Mas precisa
ser incentivada a brincar com a língua por meio de muitos jogos de palavras:
ditados populares, cantigas de todo tipo, de roda, de ninar, parlendas,
quadrinhas, os poemas em si. Também ajuda viver em um ambiente em que impere a
poesia, ter tido liberdade para olhar o mundo de modo detido, ainda que seu
tempo de concentração seja diferente daquele do adulto, demorado e com minúcia.
Afinal, criança é poeta quando em seus achados cotidianos desvenda um ângulo
diferente para ver as coisas e para expressá-las verbalmente”. (CARPINEJAR,
2008, p. 7).
É notória, na citação acima, uma espécie
de comunhão baseada no prazer, no interesse e na liberdade de interpretação e
expressão da criança, que manuseia o livro como seu “brinquedo”. Dessa maneira
é que se forma, efetivamente, um leitor; mas, para isso, é necessário que a
criança disponha de tempo e espaço para interagir com seu “brinquedo”.
Através da ludicidade e do prazer da leitura, ela adquire informações e tende a construir, pouco a pouco, sua visão de mundo acerca dos temas humanos: quem somos, as utopias individuais e coletivas, os caminhos do crescimento, o bem e o mal, o tempo e o efêmero, questões éticas, o envelhecimento, entre outros. (...)
Disponível em https://www.alpv.org.br/wp/a-literatura-infantil-e-a-sua-importancia-para-o-habito-da-leitura/?gclid=Cj0KCQiAmKiQBhClARIsAKtSj-knpz0cpKIIq_GUZXV4ybkIbLVGHcN6QRc5Qrg01yrVgFgNfCvwFZ0aAisoEALw_wcB. Acesso em 15/02/2022.
01. Ao observar as características do texto “A
literatura infantil e a sua importância para o hábito da leitura”, pode- se afirmar que ele pertence ao
gênero textual denominado
A)
editorial.
B)
manifesto.
C)
artigo científico.
D) crônica
argumentativa.
II. A
leitura amplia a nossa visão de mundo e nos permite viver experiências ainda
não concretizadas.
III. A
leitura leva-nos a
pensar e a analisar a realidade em que vivemos e o ser que somos.
IV. A perseverança na leitura só acontece se
houver incentivo dos pais que precisam estimular e acompanhar o processo de
aquisição da linguagem de seus filhos.
B) Os
itens I e III estão corretos.
C) Os
itens I e IV estão corretos.
D)
Somente o item II está correto.
B) Porque a leitura é prazerosa e
permite a criança decodifique as palavras de forma rápida e eficaz,
possibilitando desempenho melhor na escola.
C) Porque desperta nas crianças um
sentimento de empatia pelo outro, incentivando a solidariedade e a
generosidade.
D) Porque incentiva a criação de laços
afetivos positivos e contribui para o desenvolvimento cognitivo desses
indivíduos no futuro.
04. “Por conseguinte, a leitura não deve ser vista apenas como um processo de decodificação da língua, mas com o identificar de algo que está além do signo linguístico e que enriquece nossa visão de mundo, levando-nos, dessa forma, a passar por experiências ainda não vividas”.
Os operadores argumentativos atuam para realizar a coesão textual, interligando ideias que constroem a força argumentativa do texto. No trecho em destaque a expressão “por conseguinte”, pode ser substituída, sem causar prejuízo de sentido, porque qual outro operador argumentativo?
A) Ademais
B) Portanto
C)
À medida que
D) Consequentemente
B)
pronome indefinido que se refere a “percepções”.
C) pronome demonstrativo que se refere a “bagagem”.
D)
pronome possessivo que se refere a “coisas presentes”.
https://blogdoaftm.com.br/charge-dificuldade-de-leitura/
06. A charge é um gênero textual que une linguagem verbal e não-verbal e apresenta como características:
I. Sarcasmo e ironia.
II. Narrador-personagem.
III. Desenhos
caricaturais.
IV. Críticas
sociais.
V. Enredo de ficção
científica.
A) I, IV e V estão
corretos.
B) II, III e V
estão corretos.
C) I, III
e IV estão corretos.
D) II, III e IV
estão corretos.
07. A porcentagem
apresentada no 1º balão permite-nos afirmar que
A) metade dos
alunos concludentes apresentam dificuldade de interpretação textual.
B) mais
da metade dos alunos concludentes apresentam dificuldade de interpretação
textual.
C) menos da metade
dos alunos concludentes apresentam dificuldade de interpretação textual.
D) mais da metade
dos alunos de ensino médio apresentam dificuldade de interpretação textual.
08. O texto
presente nos balões foi escrito ora com letra minúscula ora com letra
maiúscula. Esse recurso estilístico foi
empregado pelo chargista com qual objetivo?
A) Para indicar um exagero
de ideias.
B) Para enfatizar a
ironia contida nas mensagens.
C) Para escrever adequadamente
nomes próprios de lugares, pessoas.
D) Para
chamar atenção às mensagens consideradas mais importantes.
09. Em “É porque
eu li, mas não consegui interpretar o texto”, a conjunção em
destaque estabelece entre as duas orações uma ideia de
A) adição.
B)
oposição.
C) conclusão.
D) alternância.
10. No período “54% dos alunos do 3º ano do ensino médio não têm habilidades básicas de leitura”, o verbo TER está na 3ª pessoa do plural do presente do indicativo, concordando com o sujeito a que se refere. Sobre a concordância verbal, aponte a alternativa em que a concordância do verbo está sendo realizada corretamente.
A) Vão haver protestos da população na praça.
B) Não se discute mais as causas da erosão dessas terras.
C) Devem fazer três anos que eles se mudaram desta cidade.
D) Agora, trata-se de casos mais sérios, mais difíceis de resolver.
Gabarito:
01. C
02. A
03. A
04. D
05. C
06. C
07. B
08. D
09. B
10. D
